8(7172) 25-65-09, 8(7172) 25-64-09 | г.Нұр-Сұлтан, ул.Халел Досмухамедулы 90

ИНСТИТУТ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

 

  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 

КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ, ПСИХОЛОГОВ ОРГАНИЗАЦИЙ ТиПО

по СЕМЕЙНОму ВОСПИТАНИю "Счастливая семья"

с государственным и русским языками обучения

( 80 академических часов, форма обучения дистанционная)

 

 

 

г. Нур-Султан, 2021

 

  1. Общие положения

 

1.Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогов, психологов организаций ТиПО по семейному воспитанию «Счастливая семья» (далее–Программа) регламентирует обучение педагогов, психологов организаций ТиПО с государственным и русским языками обучения.

  1. Программа направлена на совершенствование профессиональных компетенций педагогов, психологов которые необходимы для работы с семьей с учетом современных тенденций в педагогике и психологии, формирование у педагогов, психологов аналитических навыков, улучшение навыков работы с различными источниками, использование инновационных методов обучения, профессиональное развитие в соответствии с требованиями Государственного общеобязательного стандарта образования.
  2. Программа разработана ТОО «Институт Семейного Воспитания» на основе диагностики путем анкетирования профессиональных затруднений и потребностей педагогов, психологов организаций ТиПО.
  3. Продолжительность Курса повышения квалификации (далее–Курс) составляет 80 академических часов. При составлении расписания допускаются изменения в тематике Программы с учетом обновлений науки и педагогических технологий.

5.Образовательный процесс Курса включает интерактивные, дистанционные формы обучения: лекция, практическое занятие, воркшоп, мастер-класс, работа в малых группах, круглый стол, конференция, тренинг, защита проектов.

5.Программа позволяет слушателям курса получить актуальную информацию об обновлениях нормативной правовой базы, психолого- педагогическую и методическую поддержку в реализации подходов к воспитанию подростков (которые уже не дети, но еще не взрослые).

  1. Программа способствует воспитанию настоящих граждан нашей страны, патриотов, которые будут: ценить свои семьи, заботится о них; облада ть чувством гражданского достоинства, любви к Отечеству, своей малой Родине, своему народу, своей семье и детям, а также формированию духовно-нравственных ценностей и потребностей не только у себя, но у будущих поколений Казахстанцев.

 

  1. Глоссарий

 

Профессиональная компетентность – сочетание личностных качеств учителя и его психолого-педагогических и теоретических знаний, навыков и опыта.

Компетентность -  наличие знаний, опыта и навыков, необходимых для эффективной деятельности педагога психолога колледжа.

Концепт изменения и преемственность - правильно ориентироваться во времени и пространстве, анализировать объединять и объяснять ключевые подходы в критериях систематизации и организации исторических событий и процессов внутри определенного временного блока.

Аналитическое мышление - тип мышления, предполагающий обработку больших блоков информации с использованием дозированного разделения ее на части. Аналитическое мышление тесно связано с логическим, и предполагает постоянный поиск, изучение и систематизацию данных.

Учебная мотивация - определяется как частный вид мотивации, включенный в определенную деятельность, в данном случае деятельность учения, учебную деятельность.

Анализ - это процедура мысленного, или материального разделения целостного объекта (предмета, явления, процесса) на составляющие части (признаки, свойства, отношения), с целью их изучения.

Навык – способность деятельности, сформированная путем повторения и доведения до автоматизма. Всякий новый способ действия, протекая первоначально, как некоторое самостоятельное, развернутое и сознательное, затем, в результате многократных повторений, может осуществляться уже в качестве автоматически выполняемого компонента деятельности.

Исследование - процесс научного изучения какого-либо объекта (предмета, явления) в целях выявления его закономерностей возникновения, развития и преобразования его в интересах общества.

Учебник - учебная книга, раскрывающая, в соответствии с государственным общеобязательным стандартом образования и учебной программой по предмету, содержание образования по конкретному учебному предмету и предназначенная для усвоения, расширения и углубления знаний учащимися.

Обратная связь - процесс сообщения и получения комментариев о конкретных действиях, ответная реакция на какое-либо действие или событие, свидетельствующее о мере понимания ситуации и спорных вопросов, ведущих к достижению цели.

Критериальное оценивание - процесс, основанный на соотнесении учебных достижений, обучающихся с четко определенными, коллективно выработанными критериями, соответствующими целям и содержанию образования и понятными для обучающихся, родителей и педагогов.

Формативное оценивание - вид оценивания, который проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между учителем и обучающимся и позволяет своевременно корректировать учебный процесс без выставления баллов и оценок.

Ценности - важные и устойчивые представления, идеалы или убеждения, что человек или группа могут придерживаться мнения о том, что это хорошо или желательно, а что нет. Ценности образования: государственные ценности, общественные ценности, личные ценности, семейные ценности.

Рефлексия - междисциплинарная концепция с долгой историей. Она описывает процесс, оглядываясь на действия, чтобы помочь развивать проницательность и понимание посредством оценки и критики. В частности, в традиционном смысле – на содержания и функции собственного сознания, в состав которых входят: личностные структуры (ценности, интересы, мотивы), мышление, механизмы восприятия, принятия решений, эмоционального реагирования, поведенческие шаблоны и т.д.

Учебная программа - документ, определяющий по каждой учебной дисциплине (предмету) содержание и объем знаний, умений, навыков и компетенций, подлежащих освоению. Имеет прямое отношение к учебному плану, и представляющий собой структурированное описание предмета, его значение для учебной программы и педагогические подходы для ее реализации в группе.

Информационные технологии (также информационно-

коммуникационные технологии) - процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов.

Современное образовательное пространство – понятие, объединяющее образовательные системы разного типа и уровня, значительно различающиеся по философским и культурным традициям, уровню целей и задач, своему качественному состоянию. Это постоянно формирующийся единый организм при наличии в каждой образовательной системе глобальных тенденций и сохранении разнообразия. Поиск новых моделей образования продолжается, и этот процесс непрерывен. Эффективность определенной модели образования подтверждает практика.

Методы психокоррекций эмоциональных нарушений - организованная система психологических воздействий. Направлена на смягчение эмоционального дискомфорта у подростков, повышение их активности и самостоятельности, устранение вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, таких как агрессивность, повышенная возбудимость, тревожная мнительность и др.

Эмоциональное неблагополучие - понимается отрицательное самочувствие подростка. Оно вызывается многими причинами.  Главной -выступает неудовлетворенность подростка общением с взрослыми, прежде всего, с родителями и со сверстниками.

Материнская депривация - процесс эмоционального и психологического обеднения подростка, вследствие отрыва ребёнка от матери в раннем возрасте. В основе этого феномена лежит полное или частичное отсутствие у подростка привязанности к взрослым, подрыв доверия к взрослому миру.

Инклюзивное образование - такая организация процесса обучения, когда все дети, независимо от их физических, психических интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства в общеобразовательных учреждениях, которые оказывают необходимую специальную поддержку детям с учетом их возможностей и особых образовательных потребностей.

Особые образовательные потребности - это потребности в условиях, необходимых для оптимальной реализации актуальных и потенциальных возможностей (когнитивных, энергетических и эмоционально-волевых, включая мотивационные), которые может проявить ребенок с недостатками развития в процессе обучения.

ОВЗ - ограниченные возможности здоровья, это нарушения физического и (или) психического развития.

Здоровье сберегающая педагогика - это область знаний, характеризующая процесс реализации образовательными учреждениями функции сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Здоровье формирующая педагогика - это системный метод создания и применения процесса преподавания и усвоения знаний, направленный на формирование культуры здоровья и личностных качеств обучающихся, способствующих повышению интереса и мотивации к здоровому образу жизни.

Буллинг (отангл. bully—хулиган, драчун, насильник) - психологический террор, избиение, травля одного человека другим.

Троллинг - форма социальной провокации или издевательства в сетевом общении, использующаяся как персонифицированными участниками, заинтересованными в большей узнаваемости, публичности, эпатаже, так и анонимными пользователями без возможности их идентификации.

Кибербуллинг - это запугивание и травля с использованием цифровых технологий. Он может проходить в социальных сетях, в приложениях для обмена сообщениями, на игровых платформах и в мобильных телефонах. Это повторяющиеся эпизоды, цель которых - напугать, разозлить или опозорить тех, кого преследуют. Запугивание может иметь пагубные и долгосрочные последствия для детей.

Скулшутинг - преступления, когда подростки совершают нападение на учебные заведения с огнестрельным оружием, а если такого нет–то с холодным. Итогом нападения обычно становится попытка суицида, часто неудачного.

Колумбайнеры - пропагандисты скулшутинга, Название произошло от названия школы «Колумбайн» в штате Колорадо, когда два американских подростка убили из огнестрельного оружия 13 человек и 23 были ранены. С тех пор скулшутеры называют себя «колумбайнерами».

Суицидальное поведение – термин, обозначающий все проявления суицидальной активности: мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки и покушения на свою жизнь.

Толерантность - социологический термин, обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям.

Коммуникативная компетентность - это совокупность умений человека, адекватных для определенной социальной среды и включающих в себя знание культурных норм в общении, традиций и обычаев, владение этикетом, воспитанность, грамотное использование коммуникативных средств.

Коммуникативные навыки - представляют собой способность одного человека взаимодействовать с другими, при этом правильно интерпретируя получаемую информацию и передавая ее.

Процесс социализации - это процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта. Процесс социализации неразрывно связан с общением и совместной деятельностью людей.

Антикоррупционное воспитание - органическая часть правового, духовно-нравственного воспитания, формирование у обучающихся необходимых знаний и представлений о соответствующем моральном идеале, о нравственном и безнравственном поведении, моральных принципах и нормах. Создание у человека глубокой внутренней потребности поступать и действовать в соответствии с воспринятыми и усвоенными им элементами нравственного сознания.

Медиация - это форма альтернативного урегулирования споров с участием третьей, нейтральной, беспристрастной, не заинтересованной в конфликте стороны.

Типология воспитания - классификация видов воспитания подростков. Различают: умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое, экологическое.

Стиль семейного воспитания - это способ отношения родителей к подростку, применение ими определенных приемом и методов воздействия на подростка, выражающийся в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия с подростком.

Дистанционное обучение (ДО) — образовательный процесс, с применением совокупности телекоммуникационных технологий.

Цель которого - предоставление возможности обучаемым, освоения основного объёма требуемой им информации, без непосредственного контакта обучаемых и преподавателей в ходе процесса обучения. Он может проходить,  как в синхронной, так и в асинхронной форме,  может являться, как самостоятельной формой обучения, так и дополнением к другой более традиционной  форме обучения (очной, очно-заочной, заочной или экстернату). При необходимости дает возможность человеку изучить курс подготовки, переподготовки или повышения квалификации по требующимся ему дисциплинам, не слишком меняя привычный для него образ жизни.

Дистанционное обучение - взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Дистанционное обучение — это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством.

 

 

  1. Тематика Программы

 

Тематика программы курсов повышения квалификации педагогов, психологов организаций ТиПО по семейному воспитанию «Счастливая семья» регламентирует обучение педагогов, психологов организаций ТиПО с государственным и русским языками обучения продолжительностью 80 академических часов с указанием количества теоретических и практических часов.

 

Тема

Виды учебных занятий, учебных работ

Содержание

 

Модуль 1: Студент, как субъект профессионального образования.

Современные методы профилактики суицида, буллинга, преступлений и правонарушений среди студентов.

 

Тема 1.1.

Лекция

Практика

Студент, как новая социальная роль молодого человека. Возрастно-психологические особенности молодежи, влияющие на профессиональное и личностное самоопределение.

 

Тема 1.2.

Лекция

Практика

Особенности молодежных малых групп. Специфика отношений в подростковых и юношеских коллективах. Негативные явления в молодежной среде: суицид,  троллинг, буллинг.

Тема 1.3.

Лекция

Практика

Место и роль современного студента и студенческой группы в образовательной среде колледжа. Классификация ролей современного студента и видов студенческих групп. Проблемы коррупции в колледже.

Тема 1.4.

Лекция

Практика

Динамика межличностных отношений студентов в процессе занятий и в свободное время.  Референтометрия, социометрия и проективные методы диагностики межличностных отношений в студенческой

группе.

 

Модуль 2: Причины вовлечения молодых людей в субкультуры.

Поведение в различных социальных системах.

 

Тема 2.1.

Лекция

Практика

Влияние личных  и профессиональных  отношений на поведение человека в обществе. Психологические основания вариантов поведения и самопрезентации. Понятие имиджа.

Тема 2.2.

Лекция

Практика

Подростковые и молодежные субкультуры. Типология субкультур, в т.ч. и по степени толерантности  и иным субкультурам и вариантам субкультурного поведения.

Тема 2.3.

Лекция

Практика

Влияние профессиональных и учебных ситуаций на поведение студента (адаптация первокурсника, ситуация сессии, самосохранение). Проблемы коррупции в колледже.

Тема 2.4.

Лекция

Практика

Теория поэтапного развитие студенческого коллектива. Логика и механизмы командообразования.

 

Модуль 3: Границы и компетенции педагога-психолога. Взаимодействие психолога и педагогов колледжа.

 

Тема 3.1.

Лекция

Практика

Создание благоприятного психологического климата, обеспечение соответствия образовательной среды колледжа, планов воспитательной и учебной работы и проводимых мероприятий возрастным особенностям студентов.

Тема 3.2.

Лекция

Практика

Современные методики организации и проведения педагогических советов, консилиумов, консультаций.

Тема 3.3.

Лекция

Практика

Профессионально ориентированные индивидуальные и групповые консультации психолога. Специфика индивидуального взаимодействия психолога с директоров  его заместителями и преподавателями колледжа по вопросам профориентации  студентов.

Тема 3.4.

Лекция

Практика

Особенности методов профориентации для студентов разных курсов обучения: информационных, ознакомительных, проблемно ориентированных. диагностических.

Модуль 4: Психологические проблемы педагогов, студентов и родителей. Взаимодействие психолога со студентами и родителями в современной информационной, дистанционной среде.

Тема 4.1.

Лекция

Практика

Ресурсы цифровой среды  для организации взаимодействия психолога со студентами и родителями. Типы, виды и этические принципы организации взаимодействия.

Тема 4.2.

Лекция

Практика

«Техники» психологического индивидуального и группового интернет-консультирования и психологической диагностики.

Тема 4.3.

Лекция

Практика

Цифровая образовательная среда в колледже: психологические риски и возможности. Создание цифровой психологической среды колледжа.

Тема 4.4.

Лекция

Практика

Изучение цифровых следов студента для разработки им индивидуальной траектории саморазвития.

Тема 4.5.

Лекция

Практика

Взаимодействие психолога со студентами и родителями в современной информационной, дистанционной среде.

Модуль 5: Взгляд психолога на проблемы в современной казахстанской семье. Особенности современной семьи, её структура и динамика.

Тема 5.1.

Лекция

Практика

Современная семья, ее проблемы, функции, структура и динамика.

Тема 5.2.

Лекция

Практика

Гармоничные и дисгармоничные семьи. Классификация и разновидности семей.

Тема 5.3.

Лекция

Практика

Внутрисемейные отношения, семейные роли. Понятие оптимальных границ и дистанции. Семейные системы.

Тема 5.4.

Лекция

Практика

Жизненный цикл семьи и фазы развития супружеских отношений.

Модуль 6: Медиация, как метод разрешения конфликтов. Современные подходы к семейному и профессиональному  консультированию.

Тема 6.1.

Лекция

Практика

Особенности консультативной работы с семьями студентов. Основные проблемы современных  студентов и их родителей.

Тема 6.2.

Лекция

Практика

Основные принципы, этапы, методы и приемы семейного консультирования, его организация. Медиация, как метод разрешения конфликтов в семейном и профессиональном  консультировании.

Тема 6.3.

Лекция

Практика

Системный подход, структурная семейная терапия, стратегическая семейная терапия, психоаналитический, когнитивно -поведенческий подходы в семейной терапии.

 

Модуль 7: Психологическая служба в колледже. Организация психологической работы со студентами с особыми образовательными потребностями.

Тема 7.1.

Лекция

Практика

Цели и задачи психолога в колледже. Психологическое сопровождение образовательного процесса. Специфика профилактической работы. Циклограмма работы психолога колледжа.

Тема 7.2.

Лекция

Практика

Индивидуальное психологическое сопровождение личностного и профессионального самоопределения студента. Специфика психокоррекционной работы со студентами.

Тема 7.3

Лекция

Практика

Особенности направления работы педагога-психолога в колледже.

Тема 7.4

Лекция

Практика

Профессиональный кодекс практического психолога. Права и обязанности психолога. Ответственность психолога. Психологический кабинет, как необходимый компонент психологической службы в колледже.

Тема 7.5

Лекция

Практика

Организация психологической работы со студентами с особыми образовательными потребностями.

 

Тема 7.6.

Лекция

Практика

Организационные модели студенческой службы примирения.

Модуль 8: Помощь студентам, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях. Психодиагностика и профилактика сложных случаев в работе психолога.

Тема 8.1.

Лекция

Практика

Распознание и коррекция суицидальных намерений студентов. Критерии и уровни наличия суицидальных намерений. Диспетчерские функции психолога колледжа. Взаимодействие с психиатрами и представителями правоохранительных органов.

Тема 8.2.

Лекция

Практика

Участие в агрессивных и деструктивных молодежных субкультурах и движениях. Возможные отклонения в поведении студентов колледжа – представителей различных субкультур. Агрессивное поведение. Прием психоактивных веществ.  Анти-социальные группы. Взаимодействие с представителями правоохранительных органов.

 

Тема 8.3.

Лекция

Практика

Психолого-педагогическая профилактика трудностей в обучении. Психологическая характеристика слабоуспевающих студентов. Способы выявления и коррекции плохой успеваемости в колледже.

Тема 8.4.

Лекция

Практика

Психолого-педагогическая профилактика отсутствия дисциплины у студента колледжа. Возрастные особенности затруднений обучения у студентов колледжа. Профилактика возникновения трудностей в обучении.

Модуль 9: Проектирование индивидуальных траекторий саморазвития.

 

Тема 9.1.

Лекция

Практика

Личностные и профессиональные планы, цели и задачи.

Тема 9.2.

Лекция

Практика

Направления поиска профессионального саморазвития: индивидуальные стили выбора варианта решения, выхода из конфликтной ситуации, моделирование образа будущего.

Тема 9.3.

Лекция

Практика

Направления поиска профессионального саморазвития: индивидуальные стили выбора варианта решения, выхода из конфликтной ситуации, моделирование образа будущего.

Тема 9.4.

Лекция

Практика

Проектирование индивидуальной траектории саморазвития (творчески-, знаниево-, деятельностно- ориентированной). Варианты визуализации.

Тема 9.5.

Лекция

Практика

Социальная и психологическая готовность к выбору профессии. Риски профессионального самоопределения.

Модуль 10: Взаимоотношения разных поколений семьи.

Тема10.1.

Лекция

Практика

Детско-родительские отношения: структура,  факторы, типы и функции. Выявление родительских установок и стилей семейного воспитания.

Тема 10.2.

Лекция

Практика

Система разновозрастных конфликтов.  Причины проблем в семьях разного типа («неполных семей», в т.ч. «одиноких», внебрачных и разведенных матерей).

Тема 10.3.

Лекция

Практика

Сиблинги в семье: ролевые позиции, влияние порядка рождения на личностные особенности, процессы социализации и индивидуализации. Соперничество сотрудничество сиблингов друг с другом.

Тема 10.4.

Лекция

Практика

Взаимоотношение  и причины конфликтов супругов и их родителей. Особенности пожилого возраста в современном мире.  Семейные сценарии.

 

 

 

  1. Цель, задачи и ожидаемые результаты программы

 

Цель программы повышения квалификации «Счастливая семья» — формирование у педагогов и психологов системы ТиПО способности и готовности осуществлять психологическую поддержку и сопровождение процессов личностного и профессионального самоопределения обучающихся, разрешения трудностей, становления и развития их личности, подготовки к будущей семейной жизни.

Повышения квалификации «Счастливая семья» — формирование у психологов и педагогов ТиПо способности и готовности осуществлять психологическую поддержку и сопровождение процессов личностного и профессионального самоопределения обучающихся, разрешения трудностей, становления и развития их личности, подготовки к будущей семейной жизни.

А также совершенствование профессиональных компетенций педагогов, психологов системы ТиПО которые необходимы для работы с семьей с учетом современных тенденций в педагогике и психологии.

 

Основные задачи программы:

 

-  сформировать у педагогов, психологов ТиПО умение профессионально работать в сложных ситуациях;

- обеспечить освоение психологами колледжей психологических технологий, методических приемов психологической поддержки и сопровождения студентов в процессе их личностного и профессионального самоопределения, разрешения трудных жизненных ситуаций;

- сформировать у психологов колледжей умения применять современные подходы к семейному консультированию и консультированию студентов в трудных жизненных ситуациях.

- обеспечить знаниями основ поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях.

-  обеспечить знаниями основных закономерностей возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, формирование и развитие семейных ценностей индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни в семье, и их возможные девиации;

-  сформировать у педагогов и психологов ТиПО умение профессионально работать в сложных ситуациях;

- обеспечить освоение психологами колледжей психологических технологий, методических приемов психологической поддержки и сопровождения студентов в процессе их личностного и профессионального самоопределения, разрешения трудных жизненных ситуаций;

 - сформировать у психологов колледжей умения применять современные подходы к семейному консультированию и консультированию студентов в трудных жизненных ситуациях.

- обеспечить знаниями о законах развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития подростка, развитие семьи в онтогенезе. Обеспечить навыками способности формировать гражданскую позицию в системе семейных ценностей, способность к труду и жизни в условиях современного мира ,формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;

 

По завершению курсов:

 

Выпускник программы должен обладать следующими общекультурными компетенциями:

способностью к коммуникации в устной и письменной форме, на русском и иностранном языках, для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия;

способностью осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде;

способностью к самоорганизации и самообразованию.

Выпускник должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями:

- способностью осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных перед ним задач;

- способностью определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений, в том числе и в ситуациях необходимости оказания экстренной психологической помощи студенту, попавшему в трудную жизненную ситуацию;

- способностью  управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни;

- готовностью сознавать социальную значимость своей профессии психолога, обладать мотивацией к осуществлению психологической поддержки и сопровождения студентов колледжей;

- способностью осуществлять психологическую поддержку и сопровождение с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей студентов колледжей;

- владением основами профессиональной этики и речевой культуры.

в области профессиональной деятельности:

способностью осуществлять организационную деятельность по обеспечению психологического сопровождения процессов обучения, развития, воспитания и социализации студентов колледжа;

способностью использовать современные методы и технологии психологической поддержки, сопровождения, в т.ч. методы диагностики;

способностью применять стандартные, коррекционно-развивающие методы и технологии;

способностью использовать возможности образовательной среды, создавая условия для личностного и профессионального самоопределения студентов колледжа, их социализации и индивидуализации;

готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса;

готовностью осуществлять психологическое просвещение, направленное на формирование психологической культуры субъектов образовательного процесса (педагогов и родителей), а также по проблемам профилактики негативных влияний социальной среды на студентов колледжа;

готовность оказывать экстренную психологическую помощь студенту, попавшему в трудную жизненную ситуацию.

- в области проектной деятельности:

способностью проектировать индивидуальные траектории саморазвития студентов ТиПО; 

способностью проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития;

способностью проектирования траектории выхода студента из трудной жизненной ситуации.

 

 

  1. Структура программы

 

Программа состоит из 10 модулей, которые отражают совмещение  основ  психолого-педагогической и профессиональной деятельности, деятельность куратора группы  и психолога с семьей, затрагивает воспитательные основы профессиональной деятельности, предусматривает итоговую аттестацию по теме «Психолого-педагогические и воспитательные основы профессиональной деятельности   с семьей студента ТиПО».

Состав модулей перечислен  в п. 3. Тематика Программы.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА  КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ, ПСИХОЛОГОВ ОРГАНИЗАЦИЙ ТиПО по СЕМЕЙНОму ВОСПИТАНИю "Счастливая семья" с государстенным и русским языками обучения

Программа повышения квалификации «Счастливая семья» относится к обязательным, для изучения педагогами, психологами системы ТиПО.  

Для освоения данной программы работники ТиПО ориентируются на знания, умения, компетенции, сформированные у них при получении высшего образования и в процессе собственной практической деятельности.

Изучение  данной программы формирует гуманистическую позицию педагога, психолога ТиПО, его профессиональное самосознание, умение анализировать различные подходы и принципы осуществления экстренной психологической помощи, психологической поддержки и сопровождения, поэтому является основой для последующего изучения иных смежных программ, в частности, и предлагаемой  программы    для  психологов студенческой группы.

 

  1. Организация учебного процесса

 

  1. Курсы повышения квалификации организуются в режиме:

1) дистанционного обучения в соответствии с учебно-тематическим

планом курса, разработанным и утверждённым Институтом Семейного Воспитания, учитывая требования  настоящей Программы. Продолжительность дистанционных курсов составляет  80 академических часов, но по решению Института Семейного Воспитания может быть изменена.  Дистанционное обучение включает два этапа обучения: дистанционное (онлайн) изучение лекций- 48 часов, самостоятельное (оффлайн), а также с тьютером выполнение практических заданий- 32 часа.

  1. При организации образовательного процесса в дистанционном режиме, в целях контроля и оценки знаний слушателей, проводятся: промежуточное тестирование тьютером по итогам изучения модуля-лекции, самостоятельная работа, проектная работа, итоговое тестирование и т.д.. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ и мини-мероприятий ( кураторский час, родительское собрание, презентация урока) включены в учебно-методический комплекс курса.
  2. Образовательный процесс включает интерактивные формы, методы преподавания и обучения: лекция, семинар, практическая работа, презентация мини-урока, обсуждение, совместное решение вопросов, а также вебинар, онлайн-форум, онлайн-консультация и самостоятельное обучение слушателя для курса в режиме дистанционного обучения. Содержанием курса предусматривается значительное количество времени на участие в мастер-классах, тренингах, конференциях с последующим обсуждением их хода и результатов, а также самостоятельное изучение материала.

4.При организации образовательного процесса в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся промежуточные тестирования. По окончании обучения проводится защита мини-мероприятия/проектной работы

( кураторский час, родительское собрание, презентация урока и т.п варианты).

 

 

  1. Учебно-методическое обеспечение Программы

 

Модуль 1: Студент, как субъект профессионального образования.

Современные методы профилактики суицида, буллинга, преступлений и правонарушений среди студентов.

 

Продолжительность -9 часов.

Занятия в дистанционном режиме.(лекции-6 часов, практические

Занятия -3 часа).

Темы, рассматриваемые в модуле:

1.1.Студент, как новая социальная роль молодого человека. Возрастно-психологические особенности молодежи, влияющие на профессиональное и личностное самоопределение.

1.2. Особенности молодежных малых групп. Специфика отношений в подростковых и юношеских коллективах. Негативные явления в молодежной среде: суицид,  троллинг, буллинг.

1.3. Место и роль современного студента и студенческой группы в образовательной среде колледжа. Классификация  ролей современного студента и видов студенческих групп. Проблемы коррупции в колледже.

1.4. Динамика межличностных отношений студентов в процессе занятий и в свободное время.  Референтометрия, социометрия и проективные методы диагностике межличностных отношений в студенческой группе.

 

Модуль 2: Причины вовлечения молодых людей в субкультуры.

     Поведение в различных социальных системах.

Продолжительность -7 часов

Занятия в дистанционном режиме. (лекции-4 часа, практические

занятия-3 часа).

Темы, рассматриваемые в модуле:

2.1 Влияние личных  и профессиональных  отношений на поведение человека в обществе. Психологические основания вариантов поведения и само презентации. Понятие имиджа.

2.2. Подростковые и молодежные субкультуры. Типология субкультур, в т.ч. и по степени толерантности и иным субкультурам и вариантам субкультурного поведения.

2.3. Влияние профессиональных и учебных ситуаций на поведение студента (адаптация первокурсника, ситуация сессии, самосохранение). Проблемы коррупции в колледже.

2.4. Теория поэтапного развитие студенческого коллектива. Логика и механизмы командообразования.

 

Модуль 3: Границы и компетенции педагога-психолога. Взаимодействие психолога и педагогов колледжа.

Продолжительность -7 часов.

Занятия в дистанционном режиме. (лекции-4 часа, практические

занятия-3 часа)

Темы, рассматриваемые в модуле:

3.1Создание благоприятного психологического климата, обеспечение соответствия образовательной среды колледжа, планов воспитательной и учебной работы и проводимых мероприятий возрастным особенностям студентов.

3.2.Современные методики организации и проведения педагогических советов, консилиумов, консультаций. 

3.3. Профессионально ориентированные индивидуальные и групповые консультации психолога. Специфика индивидуального взаимодействия психолога с директоров  его заместителями и преподавателями колледжа по вопросам профориентации  студентов.

3.4.  Особенности методов профориентации для студентов разных курсов обучения: информационных, ознакомительных, проблемно ориентированных,  диагностических.

 

Модуль 4: Психологические проблемы педагогов, студентов и родителей. Взаимодействие психолога со студентами и родителями в современной информационной, дистанционной среде.

Продолжительность -7 часов.

Занятия в дистанционном режиме. (лекции-4 часа, практические

занятия-3 часа).

Темы, рассматриваемые в модуле:

4.1. Ресурсы цифровой среды  для организации взаимодействия психолога со студентами и родителями. Типы, виды и этические принципы организации взаимодействия. 

 4.2. «Техники» психологического индивидуального и группового интернет-консультирования и психологической диагностики.

4.3.  Цифровая образовательная среда в колледже: психологические риски и возможности. Создание цифровой психологической среды колледжа.

4.4.  Изучение цифровых следов студента для разработки им индивидуальной траектории саморазвития.

4.5. Взаимодействие психолога со студентами и родителями в современной информационной, дистанционной среде.

 

Модуль 5: Взгляд психолога на проблемы в современной казахстанской семье. Особенности современной семьи, её структура и динамика.

Продолжительность -7 часов.

Занятия в дистанционном режиме. (лекции-4 часа, практические

занятия-3 часа ).

Темы, рассматриваемые в модуле:

5.1.Современная семья, ее проблемы, функции, структура и динамика.

5.2.  Гармоничные и дисгармоничные семьи. Классификация и разновидности семей.

5.3. Внутрисемейные отношения, семейные роли. Понятие оптимальных границ и дистанции. Семейные системы.

5.4. Жизненный цикл семьи и фазы развития супружеских отношений.

 

Модуль 6: Медиация, как метод разрешения конфликтов. Современные подходы к семейному и профессиональному  консультированию.

Продолжительность.-9 часов.

Занятия в дистанционном режиме .(лекции-6 часов, практические

занятия-3 часа).

Темы, рассматриваемые в модуле:

6.1.Особенности консультативной работы с семьями студентов. Основные проблемы современных  студентов и их родителей.

6.2. Основные принципы, этапы, методы и приемы семейного консультирования, его организация. Медиация, как метод разрешения конфликтов в семейном и профессиональном  консультировании.

6.2. Системный подход, структурная семейная терапия, стратегическая семейная терапия, психоаналитический, когнитивно-поведенческий подходы в семейной терапии.

 

Модуль 7: Психологическая служба в колледже. Организация психологической работы со студентами с особыми образовательными потребностями.

Продолжительность-10часов.

Занятия в дистанционном режиме. (лекции-7 часов, практические

занятия-3 часа).

Темы, рассматриваемые в модуле:

7.1.Цели и задачи психолога в колледже. Психологическое сопровождение образовательного процесса. Специфика профилактической работы. Циклограмма работы психолога колледжа.

7.2. Индивидуальное психологическое сопровождение личностного и профессионального самоопределения студента. Специфика психокоррекционной работы со студентами.

7.3. Особенности направления работы педагога-психолога в колледже.

7.4. Профессиональный кодекс практического психолога. Права и обязанности психолога. Ответственность психолога. Психологический кабинет, как необходимый компонент психологической службы в колледже.

7.5. Организация психологической работы со студентами с особыми образовательными потребностями.

7.6. Организационные модели студенческой службы примирения.

 

Модуль 8: Помощь студентам, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях. Психодиагностика и профилактика сложных случаев в работе психолога.

Продолжительность-8 часов.

Занятия в дистанционном режиме .(лекции-5 часов, практические

занятия-3 часа ).

Темы, рассматриваемые в модуле:

8.1. Распознание и коррекция суицидальных намерений студентов. Критерии и уровни наличия суицидальных намерений. Диспетчерские функции психолога колледжа. Взаимодействие с психиатрами и представителями правоохранительных органов.

8.2. Участие в агрессивных и деструктивных молодежных субкультурах и движениях. Возможные отклонения в поведении студентов колледжа – представителей различных субкультур. Агрессивное поведение. Прием психоактивных веществ.   Анти-социальные группы. Взаимодействие с представителями правоохранительных органов.

8.3. Психолого-педагогическая профилактика трудностей в обучении. Психологическая характеристика слабоуспевающих студентов. Способы выявления и коррекции плохой успеваемости в колледже.

8.4. Психолого-педагогическая профилактика отсутствия дисциплины у студента колледжа. Возрастные особенности затруднений обучения у студентов колледжа. Профилактика возникновения трудностей в обучении.

 

Модуль 9: Проектирование индивидуальных траекторий саморазвития:

Продолжительность-7 часов.

Занятия в дистанционном режиме. (лекции-4 часа, практические

занятия-3 часа).

Темы, рассматриваемые в модуле:

9.1.Личностные и профессиональные планы, цели и задачи.

9.2.  Направления поиска профессионального саморазвития: индивидуальные стили выбора варианта решения, выхода из конфликтной ситуации, моделирование образа будущего.

9.3.  Направления поиска профессионального саморазвития: индивидуальные стили выбора варианта решения, выхода из конфликтной ситуации, моделирование образа будущего.

9.4. Проектирование индивидуальной траектории саморазвития (творчески-, знаниево-, деятельностно- ориентированной). Варианты визуализации.

9.5. Социальная и психологическая готовность к выбору профессии. Риски профессионального самоопределения.

 

Модуль 10: Взаимоотношения разных поколений семьи:

Продолжительность-7 часов.

Занятия в дистанционном режиме .(лекции-.4 часа, практические

занятия-3 часа ).

Темы, рассматриваемые в модуле:

10.1. Детско-родительские отношения: структура,  факторы, типы и функции. Выявление родительских установок и стилей семейного воспитания.

10.2. Система разновозрастных конфликтов.  Причины проблем в семьях разного типа («неполных семей», в т.ч. «одиноких», внебрачных и разведенных матерей).

10.3. Сиблинги в семье: ролевые позиции, влияние порядка рождения на личностные особенности, процессы социализации и индивидуализации. Соперничество сотрудничество сиблингов друг с другом.

10.4. Взаимоотношение  и причины конфликтов супругов и их родителей. Особенности пожилого возраста в современном мире.  Семейные сценарии.

 

Аттестация

Продолжительность-3 часа.

Занятия в дистанционном режиме. (лекции-0 часа, практические

занятия-3 часа).

Темы: создание видео урока, видео презентации, на основе  рассматриваемых на курсе тем: по желанию педагога, психолога системы ТиПО, прошедшего повышение  квалификации на курсе.

 

  1. Учебно-тематический план курса дистанционного обучения

 

Темы программы

Всего

Лекции

Практика

1

Современные методы профилактики суицида, буллинга, преступлений и правонарушений среди студентов. Студент, как субъект профессионального образования.

9

6

3

2

Причины вовлечения молодых людей в субкультуры. Поведение в различных социальных системах.

7

4

3

3

Границы и компетенции педагога-психолога. Взаимодействие психолога и педагогов колледжа.

7

4

3

4

Психологические проблемы педагогов, студентов  и родителей. Взаимодействие психолога со студентами и родителями в современной информационной, дистанционной среде.

7

4

3

5

Взгляд психолога на проблемы в современной казахстанской семье. Особенности современной семьи, её структура и динамика.

7

4

3

6

Медиация, как метод разрешения конфликтов. Современные подходы к семейному и профессиональному  консультированию.

9

6

3

7

Психологическая служба в колледже. Организация психологической работы со студентами с особыми образовательными потребностями.

10

7

3

8

Помощь студентам, оказавшихся  трудных жизненных ситуациях. Психодиагностика и профилактика сложных случаев в работе психолога.

8

5

3

9

Проектирование индивидуальных траекторий саморазвития.

7

4

3

10

Взаимоотношения разных поколений семьи.

6

4

2

 

Создание видеоотчета -

3

 

3

 

Общая трудоемкость дисциплины в часах

80

48

32

 

Примечание: 1 академический час–45 минут.

 

 

  1. Образовательные технологии

 

На лекционных занятиях применяются:  технологии проблемного обучения, «сторителлинг», прецедентного изложения, метод междисциплинарного взаимодействия.

На практических занятиях применяются: работа в команде с использованием технологии проведения деловых и ролевых игр. В том числе моделирование  ситуаций общения, прецедентные дискуссии, диспуты и дебаты, кейс-методы, по возможности с участием приглашенных экспертов и специалистов по проблемам профилактики и коррекции трудных случаев в работе психолога колледжа, в т.ч. психиатров, представителей правоохранительных органов.

Изучение  большинства тем планируется проводить в логике сочетания прецедентного, проблемного и  продуктивного  подхода к организации учебного процесса:  проблема/прецедент – обращение к личному опыту студентов знаниям, полученным ранее – организация обсуждения возможный вариантов решения проблемы – обращение к новым теоретическим знаниям – отработка практических умений – презентация результатов.

 

  1. Примерные темы самостоятельной работы.

 

«Современный студент колледжа:  особенности мировоззрения и перспектив саморазвития».

«Стратегии выбора  жизненного и профессионального пути современным студентом».

«Особенности поведения современного студента в новом коллективе».

«Технология проектирования индивидуальных траекторий саморазвития  студента».

«Оптимальные формы организации взаимодействия психолога и педагогов колледжа».

«Эффективные методы психологического просвещения семьи».

«Информационные ресурсы взаимодействия психолога со студентами и родителями».

«Сочетание  традиционного и современного в укладе жизни молодой семьи».

«Факторы формирования счастливой семьи».

«Условия развития успешных семейных отношений».

«Причины деструктивных отношений в семье».

«Разновозрастное общение в семье».

«Особенности консультирования современной семьи».

«Необходимое и достаточное для организации психологической службы в колледже».

«Факторы формирования неуспеваемости у студентов колледжа».

«Влияние темперамента студента на трудности в учении в колледже».

«Дружба и вражда в студенческих субкультурах».

«Как помочь выжить и жить».

 

 

  1. Примерные практические задания для самостоятельной работы

 

Задание 1. Составьте «генеалогическое древо» условий развития успешных семейных отношений.

Задание 2. Приведите пример жизненных ситуаций, демонстрирующих причины деструктивных отношений в семье.

Задание 3. Разработайте собственную индивидуальную траекторию саморазвития.

Задание 4. Подберите по 3-4 видеофрагмента (из художественных фильмов), наглядно демонстрирующих особенности мировоззрения и перспектив саморазвития современного студента.

Задание 5. Составьте схему, отражающую сочетание  традиционного и современного в укладе жизни молодой семьи.

Задание 6. Начертите отрезок, с одного конца которого напишите: «Факторы формирования счастливой семьи»,  на другой: «Причины деструктивных отношений в семье». Между ними на отрезке расположите  типы общения в семье, особенности поведения членов семьи и их роли, а также семейные сценарии. Проанализируйте получившуюся картину.

Задание 7 . Составьте схему, отражающую многообразие стратегий выбора  жизненного и профессионального пути современным студентом.

Задание 8. Разработайте сценарий ролевой игры, в процессе которой можно проанализировать особенности поведения современного студента в новом коллективе.

Задание 9. Продумайте перечень оптимальных форм взаимодействия психолога и педагогов колледжа. Для каждой формы определите позитивные и, возможно,  негативные моменты их проведения, а также способы минимизации рисков.

Задание 10. Составьте таблицу, отражающую варианты использования информационных ресурсов взаимодействия психолога со студентами и родителями:

 

Варианты  ресурсов

Информационные ресурсы взаимодействия психолога

со студентами и родителями

Социальные сети

На консультациях:..

Рекомендации кураторам студенческих групп:..

Рекомендации преподавателям:..

Рекомендации родителям:..

Видеоролики

На консультациях:..

Рекомендации кураторам студенческих групп:..

Рекомендации преподавателям:..

Рекомендации родителям:..

Сайты

На консультациях:..

Рекомендации кураторам студенческих групп:..

Рекомендации преподавателям:..

Рекомендации родителям:..

 

Задание 11. Разработайте задания, в процессе выполнения которых студент может и должен обратиться за  помощью и воспоминаниями к своим бабушка и дедушкам.

Задание 12. Определите  эффективные методы психологического просвещения семьи и ее  консультирования, и соответствующие им интернет-ресурсы, которые могут помочь психологу в данном виде работы. Заполните следующую таблицу:

 

Эффективные методы психологического просвещения семьи и ее  консультирования

Интернет-ресурсы

Лекция – «сторителлинг»

 

Встреча «создание ментальной карты»

 

Совместная работа над созданием чек-листа

 

Родительское собрание

 

 

 

 

Задание 13. Проведите экспертизу кабинета психолога в колледже и предложите меры по его модернизации и усовершенствованию.

Задание 14. Составьте ментальную карту, отражающую все сферы работы психолога в колледже.

Задание 15. Составьте комплекс упражнений по развитию дисциплины, внимания и памяти студентов колледжа.

 

  1. Посткурсовое сопровождение

По завершении Курса предусматривается обновление, пополнение знаний и совершенствование навыков профессиональной компетентности педагогов и специалистов по профилю организаций, реализующих образовательные программы.

После прохождения курсов повышения квалификации психологами ТиПО, Институт Семейного Воспитания в течение одного года проводит менторинг специалистов повысивших квалификацию. Менторинг  осуществляется  посредством проведения, круглых столов, вебинаров, семинаров и других методов современной коммуникации.

Посткурсовое сопровождение ориентировано на решение частных задач педагога, состоит из следующих элементов: самоопределение, актуальность компетентностей, обратная связь, непрерывность. Посткурсовой период предполагает полномасштабную рефлексию, творческий отчет об осуществляемой им деятельности после Курса.

В посткурсовом сопровождении деятельности педагога используются следующие формы:

1) результаты профессионального развития;

2) организация и проведение в течение первого календарного года после

прохождения Курса не менее дух самостоятельных работ педагогом;

3) привлечение педагогов, прошедших  Курс и успешно применяющих полученные знания, умения, навыки на практике, к участию в мероприятиях по обмену опытом, публичное признание их опыта (публикации в средствах массовой информации);

4) корректировка Программы Курса.

Мониторинг посткурсового сопровождения деятельности педагога

проводится в течение одного года заочно, либо в дистанционной форме.

 

  1. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы.

 

-  193 книги по семейному воспитанию:  http://bookash.pro/ru/Семейное воспитание.

 - 17 книг по психологии семьи: https://mybook.ru/tags/psihologiya-semi/

- аудиокниги по психологии семьи: https://www.litres.ru/tags/psihologiya-semi/

- Методические рекомендации для педагогов-психологов и социальных педагогов образовательных организаций по проведению профилактической работы с несовершеннолетними, склонными к суицидальному поведению

https://fcprc.ru/wp-content/uploads/2019/05/Metod.rek_prof.-suitsidov_nesovershennoletnie.pdf

- Максименкова Л. И. Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков, находящихся в кризисной ситуации /Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков, находящихся в кризисной ситуации : учебнометодическое пособие / Л. И. Максименкова. — Псков : Псковский государственный университет, 2013. — 400 с.

http://edu.pskov.ru/sites/default/files/zdorovie/psihologo-pedagogicheskie_aspekty_profilaktiki__suicicidalnogo_povedeniya_nesovershennoletnih.p

- Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних: Методические рекомендации – Смоленск: ГАУ ДПО СОИРО, 2017. – с. 105 http://www.dpo-smolensk.ru/RUMO/UMO%20psh-ped/suicid-profil.pdf

- Садова С. Подростки и наркотики: можно ли вовремя остановить катастрофу?

https://www.ya-roditel.ru/parents/base/experts/podrostki-i-narkotiki-mozhno-li-vovremya-ostanovit-katastrofu/

- Ключникова С. Наркомания среди молодежи. Режим достпа: https://psychologyjournal.ru/stories/narkomaniya/narkomaniya-sredi-molodezhi/

Исаева Е.Р.  Новое поколение студентов: психологические особенности,
учебная мотивация итрудности в процессе обучения первого курса. Режим доступа:

http://www.mprj.ru/archiv_global/2012_4_15/nomer/nomer20.php

- Взаимодействие психолога со специалистами смежных профессий

https://studme.org/170268/psihologiya/vzaimodeystvie_psihologa_spetsialistami_smezhnyh_professiy

- Подходы к взаимодействию психолога и психиатра в комплексной экспертизе

https://studme.org/1753060730239/psihologiya/podhody_vzaimodeystviyu_psihologa_psihiatra_kompleksnoy_ekspertize

- Александрова Е.А. Педагогическое сопровождение самоопределения старших школьников. М.: НИИ школьных технологий, 2010. – 336 с.

- Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. http://psychlib.ru/mgppu/bit/bit-001-.htm#$p1

- оформление кабинета психолога: https://psypractice.ru/organizaciya-practiki/oformlenie-kabineta-psikhologa

- Абай Кунанбаев: Влияние среды, культуры и духовности на воспитание молодежи. М.: Амрита, 2019.  144 с.

    Аннотация: В тринадцатый по счету сборник «Антологии гуманной педагогики» вошли труды великого казахского поэта и просветителя Абая Кунанбаева (1845-1904), с комментариями  доктора филологических наук А. Ж. Жаксылыкова. Мысли А. Кунанбаева о воспитании подрастающего поколения и ценные педагогические идеи, родившиеся в горниле борьбы за новое и прогрессивное, не утратили актуальности до сих пор.

 

жоғары